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　　2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》指出，学校应将爱国主义教育贯穿于学校教育全过程，将爱国主义教育内容融入各学科和教材中。在新的历史发展时期，构建科学、合理的幼儿园爱国主义教育路径体系，使之做到润物无声，注重落细落小落实、日常经常平常，又符合幼儿的年龄特点，是当前迫切需要研究的重要问题，也是优化利用教育资源、尊重幼儿学习规律的需要。幼儿园将爱国主义教育融入日常，需要采取多种策略，确保教育的自然性、渗透性和连续性。

　　首先，要统筹部署爱国主义教育目标和计划。幼儿园应结合每学年的重要时间节点有计划的部署爱国主义教育内容，确定不同主题的爱国教育月，将爱国主义思想与语言、社会、健康、艺术、科学有机地拓展和融入到五大领域教育中，让不同年龄段的幼儿在认知、情感、表达等多方面得到提升及滋养。例如春节、中秋等传统节日中蕴含的中华民族对于团圆的追求，端午节蕴含的对于爱国人物的崇敬感，爱国榜样人物身上的重视集体利益、甘于奉献的精神，还有传统艺术背后蕴藏的匠人精神等等，如“清明节，祭奠英雄”为切入点，通过绘本阅读、亲子共读、绘画表演等活动，同时创新教育形式，通过游戏化、生活化、情境化的教学方法，增强幼儿的主体性，让他们在体验和感知中自然萌发爱国情感。例如，通过角色扮演游戏，让幼儿扮演小兵张嘎、鸡毛信等英雄人物，体验他们的勇敢和坚强，引导幼儿理解英雄的含义，并通过绘画、讲故事等方式表达自己的感受。因此，教师应选择恰当的切入点，进一步挖掘适宜的爱国主义教育情感内涵和目标。

　　其次，要开展渗透式、体验式教育活动。目前很多幼儿园的爱国主义教育多是“应景式活动多，渗透式养成少”，他们常常采用关键节点应景或心血来潮恶补的方式，比如单纯借助国庆节、建军节等重要时间节点开展“契机式”爱国主义教育，忽视了爱国主义养成的长期性、持续性和渗透性。而爱国主义教育中的情感教育是潜移默化中的观念渗透和情感启蒙，是一个循序渐进、由浅入深的过程，需要在幼儿米乐m6园一日生活中、注重活动的延续性、深入性，使幼儿在活动中逐步实现从认知到体验再到共情的育人效果。还可以巧用环境熏陶和区域材料展开持续性的、渗透式爱国主义教育，是幼儿园爱国主义教育生活化、游戏化的重要表现。教师可以以区域材料、游戏为载体，增强幼儿的体验感、参与感，渗透爱国主义教育。例如，在爱国主义主题活动中材料投放和选择与主题相匹配，呈现出课程的思路和引导方向。比如中国地图、民族娃娃、长城模型、京剧脸谱等实物的投放，都能够激发幼儿的好奇心，为幼儿提供自主探索的机会。在活动开展前幼儿通过观察、操作、与同伴交流、分享等对这些物品产生熟悉感。在集体活动开展中，幼儿可以结合区域活动中自己的操作体验和印象调动已有经验，提高幼儿的自主性和参与度；教育活动开展后，幼儿还可以结合课程开展过程中建构的新经验和自己感兴趣的点，继续回到区域中进一步观察、操作和体验，这恰能够满足其需要米乐m6，调动、运用和表达已有经验和个人创作想法。与集体教学活动相比，隐性的、渗透式的爱国主义教育途径能更好地增加了幼儿体验的机会和经验的累积。

　　再次，要创设浸润的育人环境。创设适宜的幼儿园和班级环境，要发挥隐性教育资源的作用。例如：在幼儿园整体环境层面，可以利用红色胜地、传统节日节气进行主题装饰，创设传统文化或蕴含中国元素的公共环境；在班级层面，可以结合主题活动和幼儿一起设计、创设系列主题墙。同时，结合传统节日如春节、中秋等，挖掘其中的爱国主义内涵，如团圆对于中华民族的重要性，以及端午节对爱国人物的崇敬等。

　　最后，注重家园共育形成教育合力。幼儿爱国主义教育需要老师、家庭和社会的相互配合，才能取得良好的效果。目前许多家长忙于社会事务和家庭琐事，把爱国主义教育都依赖于幼儿园，而家庭配合很少，甚至还有极少数家长言论举止不当，不能以身作则，无法给予幼儿正面影响，因此要强化家园共育，形成育人合力。教师需要先学一步，提升个人素养，以身作则，成为孩子们学习的榜样。同时搭建家园共育桥梁，激发家长参与活动的热情，提升其教育指导能力，共同营造良好的家园共育氛围。例如，可以通过线上分享、校园日、周末亲子活动等形式，并为家长提供适宜的教育建议和相关资源，如适宜的绘本、实地参观资源及如何针对不同年龄阶段的幼儿进行引导，让家长和孩子共同参与爱国主义教育活动。简言之，在意识到爱国主义教育中家园共育重要性的同时，要把握适宜的方式，推进和完善园内、外的爱国主义教育。

　　幼儿园将爱国主义教育融入日常米乐m6需要多方面的努力和配合。通过制定系统的教育目标和计划、创设传统文化环境米乐m6、开展渗透式体验式教育活动、注重家园共育等方法，让幼儿在日常学习和生活中不断接受爱国主义教育，自然而然培养他们的爱国情感和民族自豪感，成为新一代的社会主义接班人。（ 宋杨）