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　　米乐m6米乐m6米乐m6中华民族传统体育进高校不是简单的文化传承，而是关乎民族精神命脉的重大文化工程。民族传统体育项目蕴含着中华文明对生命、自然、社会的深刻理解。传统体育承载着中华民族独特的精神密码。其所强调的内外兼修、身心合一的理念，可以为青年提供了一种全新的人生观照。在高校开展传统体育教育，能够让青年在身体力行中感受中华文化的独特魅力，建立起对民族文化的深层认同。大学生通过对传统体育的修习，能够培养沉稳坚毅的品格，建立正确的胜负观念，形成健康的生活方式，塑造青年人健全的人格品质。可是，当下在全球化浪潮下，青年一代的传统体育文化认同危机日益凸显，如何让青年大学生积极参与民族传统体育课程学习？北京石油化工学院公共体育民族传统体育教师们为了促进该校学生积极参与民族传统体育课堂学习米乐m6登录入口，突破以前的传统的授课方式，进行创新性的发展，构建文化认知-技能学习-精神体悟的完整教育体系。

　　为了激发学生参与民族传统体育课程的兴趣，该校在原有的武术系列课程设置的基础上，增设更多的民族传统体育项目课程，比如毽球、藤球、跳绳、健身气功等民族传统体育项目。并开设必修课和选修课，让学生根据自己的时间、兴趣和要求米乐m6登录入口，选择上课类型和时间，促进学生积极参与民族传统体育项目学习。

　　增设民传统体育项目课程设置外，还根据学生需求，结合学校特色，开发具有学校特色的民族传统体育课程，在健美操课程内容中融入了武术的一些动作“武舞”结合，深受学生的喜爱。在瑜伽项课程内容里面融入了传统武术的一些元素和舞蹈元素，形成中外民族体育的融合。改变了单一的运动技能内容，注入了中国元素，创新了课程内容体系。激发了学生的参与兴趣。

　　在民族传统体育课堂授课过程中不仅传授技能，还向学生介绍关于民族传统体育项目的起源和发展历史、文化背景和其蕴含的民族精神，帮助学生进一步理解其民族传统体育文化，让学生能够感受民族文化的博大精深，增加对民族传统文化的认同感，使学生能够自觉担当继承和发扬民族传体育的责任感。为了考察学生对项目文化理论的了解和掌握情况增加了课前专项理论小知识线上讨论、课堂理论知识提问、期中布置理论作业线上提交、组织民族传统体育文化辩论赛、期末专项理论考试等多种形式，达到提高学生对民族传统体育的文化内涵的理解和掌握，加强学生对民族传统体育文化的自信。

　　在课堂上教师教授新动作技能之初教师正确的身体示范，使学生树立正确的动作观,加强初学者直接的视觉感受，对运动技能先有了直观的认识和掌握。其次，民族传统体育教师通过各种身体感官让学生认识肢体运动中所蕴含的思想文化。比如武术套路学习中让学生从身体动作上体验武术招式中所含的阴阳、虚实等辩证思维，再经过大脑思考激发各种情感体验，然后转化为基于行为体验识别的内心体验。教师根据武术技术动作学习中的重点、难点、结合学生的特点，创造出教师和学生所进行的情境体验，通过学生感官、情感、思考、行动等一系列过程体验学习的乐趣。

　　情景演绎式教学是体育重要教学方法之一，将运动技能融于情景之中，通过类似剧本的形式演绎出来，让学生在生动直观的情景中体会和理解技术动作内涵，激发出学生的兴趣，激励全班学生积极参与到课堂中来。比如在武术教学中，教师在教授武术套路动作时常常和学生配合进行动作攻防技术示范、讲解、演练，让学生能直观地看到和掌握该动作的技击实践使用场景，然后让学生分组参与实践演练。在散手教学中更是采用实战模拟进行战术训练等等。情景教学法可以提高学生的参与度与积极性，使技术动作学练更加趣味性，有利于学生兴趣的培养。

　　民族传统体育教师会采用合作教学方法。鼓励学生分组合作，共同学习和展示民族传统体育项目，培养团队精神和文化认同感。教师先根据学生技能掌握情况水平后进行异质分组，分成每一组3-5人若干小组。小组成员轮流担任小组组长，帮助组内成员纠正技术动作，帮助技能学生水平较差的学生提高技能水平，并代表小组归纳总结学习掌握情况，及时反馈给任课教师，以利于教师直接调整教学安排和进度，合理组织课堂教学，提高课堂教学效果。每一小组之间可以与其他小组进行交流分享，团结协作。

　　民族传统体育项目成为校园文化活动的重要组成部分。开设武术协会、健身气功协会，毽球协会、跳绳协会等多种民族传统协会，鼓励学生积极参与课后社团活动和训练，校内和校外展示，比赛等各种方式和途径宣传和推广民族传统体育项目，营造积极向上、富有特色的校园文化氛围。增强学校学生队民族传统体育认识，激发参与意识。

　　该校率先改革高校民族传统系列课程评价机制，构建学生成绩评价方法。改变了一直以仅将成绩指标作为评价依据的评价方法。这种评价方法不但难以取得理想效果，甚至可能挫伤学生参与体育课的积极性，导致教育现实与教育目标之间存在较大差距。民族传统体育重新制定了考核评价标准，注重学生参与学习的过程评价和期末终结性相结合的评价方法。比如，采取线上学习的经验值、课堂提问个人或者分组展示情况。基本上包括体育健康理论知识学习了解情况、自身体质变化、运动参与度、与人合作情况的过程性评价等等。评价方式采用小组成员间的互评、学生自评等多种评价方式相结合，整个评价内容包括了学生的多个领域、多维度。这种评价方式进一步激发学生参与体育学习的积极性，从而增强学生体质，提升课堂教学质量。此外，在形成性评价过程中，教师应注重评价的励性、及时性与启发性，一旦学生取得进步，应立即给予肯定与表扬，使其成为其他同学的楷模，持续增强学生的自信心，进而培养出终身体育的理念。

　　体育承载着国家强盛，民族振兴的梦想。中华民族传统体育文化是中华民族独特的精神标识之一，要大力弘扬民族传统体育文化，推进中华民族共有的精神家园建设，让民族传统体育走进高校体育课堂，融进大学生的生活，重塑大学生文化自觉，点燃爱国热情。

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